Actualmente la sociedad, tal como lo conocíamos, esta siendo partícipe de una reorganización en modelos basados en red, donde el individuo es el centro de estos cambios a partir de modificación de roles relacionados con el entorno, donde nuestro aprendizaje se orienta a una “sociedad intensiva de aprendizaje”.

Para poder enfrentar estos cambios emerge la necesidad de formarnos en este nuevo perfil, en un nuevo modelo, de acuerdo al concepto de enseñar a aprender en red.

Toda estas transformaciones presentan interrogantes en nuestra labor docente, sobre todo a la forma en que venimos desarrollándola, por ejemplo que herramientas utilizar, como, cuando, por donde empiezo, que debo hacer, que no debo, etc. (competencias digitales básicas).

Estos requerimientos externos como también la nueva generación de estudiantes que estamos teniendo y que en algunos casos pueden y llegan a cuestionar el modelo tradicional, nos lleva indefectiblemente a introducirnos en el proceso de aprendizaje en Red, donde la acción es propia de la persona que aprende, que pretende ser personalizado teniendo en cuenta los conocimientos previos, el ritmo de aprendizaje de cada persona, el tiempo que se dispone (que no es el mismo en el aula presencial donde se asiste regularmente), y que pretende ser colaborativo y cooperativo hacia un mismo fin, todo esto centrado en la adquisición de esta importante competencia (Trabajo en Red).

Este nuevo proceso, lleva a cambiar el modelo de Enseñanza-Aprendizaje basado en el Profesor, y nos lleva al aprendizaje basado en el estudiante, donde el docente “enseña menos” (instruye y sobre todo, orienta, muestra el camino) y el alumno produce su propio aprendizaje, construye sus conocimientos, se diferencia del proceso anterior a partir de las conexiones para llegar a los contenidos, haciendo que el aprendizaje sea personalizado, autogestionado, cambios que se van produciendo velozmente y que nos lleva a asumir nuevos roles, el del e-profesor y el del e-estudiante.

Nuestro desafío es rediseñar como aprendemos, como construimos espacios de aprendizaje (nueva aula, en red, colaborativa, integrando no solo a estudiantes y docentes, sino también elementos ajenos a ellos), competencias que emergen en este, nuestro nuevo rol docente.

El nuevo modelo de aprendizaje nos presenta “El conectivismo”, donde el aprendizaje ocurre como parte de una red social con muchas y diversas conexiones y lazos (que existen a través de diferentes herramientas – aunque estas no sean tan importantes como el uso de ellas), y donde el estudiante decide como y donde gestionar su aprendizaje, interactuando, no solo con herramientas sino que también con diferentes personas que ayudan a enriquecerlo.



Falta poco, con mucho entusiasmo estamos terminando las actividades de nuestra maestría…

 

Dentro de las actividades de la maestría que estoy terminando, comparto el enlace a La Red Social ‘Sociedad y Tecnología’ pretende ser un espacio social y colaborativo donde los usuarios de la misma ejerciten y desarrollen su capacidad de aprendizaje personal en RED, -social, autogestionado y permantente-, como medio de adecuación y desarrollo profesional y ciudadano en el actual entorno en RED, interdependiente y dinámico.

Cuando Peter Drucker escribe sobre el autoconimiento y la gestión de uno mismo, recalca tres “preguntas” importantes que inician este proceso, estás son: ¿Cuáles son mis puntos fuertes? ¿Cuáles son mis valores? ¿Cómo puedo ser eficiente?, y en ningún caso intenta decirnos que las respuestas implican en un cambio de como somos, sino al contrario, es necesario poder y tener presente  la experiencia en distintas situaciones, y que podamos analizar el porqué del éxito o no, y potenciar los puntos positivos y mejorar las habilidades más débiles que nos llevaron a no alcanzarlo. Nos invita a pasear por distinta situaciones para poder ir entendiendo que no todos trabajamos de la misma forma, y no todos llegamos al éxito de la misma manera.

A continuación un mapa conceptual que explica la lectura realizada a este autor:

Autoconocimiento.

 

Sobre la comparación de la búsqueda de información en Google y las realizadas con Faro y los aspectos a considerar según la asignación de la actividad, observo que:

Sobre la facilidad de uso, las dos herramientas son fáciles, en mi caso particular, por no haber utilizado anteriormente Faro, me resulta más sencillo Google, herramienta que normalmente utilizo y con mucha frecuencia. Respecto a la ubicación del acceso a Faro, no es visible en la página principal de la Biblioteca, entonces la primera vez tuve que buscar donde estaba el acceso, lo cargué en “favoritos” y ya no tuve problemas para acceder posteriormente.

También estuve utilizando la “metabúsqueda” que nos permite ir limitando los resultados de las búsquedas, y si conocemos los autores que buscamos o los títulos, nos lleva automáticamente al lugar buscado sin mayores inconvenientes, lo que no puedo hacer, una vez obtenido los resultados, es cambiar el orden de los resultados por ninguno de los campos.

Como mencioné en otra actividad sobre “¿Ganará Internet a sistemas como Faro?” creo que con el transcurrir del tiempo los buscadores y/o agentes especializados de búsquedas irán incorporando más opciones que faciliten la búsqueda y quizás no sea necesario acceder a sitos que no sean de libre acceso para optimizar el proceso. Considero que la habilidad que pueda tener el usuario sobre el funcionamiento de un software es lo que hace la diferencia a la hora de optimizar las búsquedas que hacemos en Internet.

Por ahora lo más efectivo es acceder a sitios que nos faciliten no solo una mejor búsqueda, sino rápido acceso a recursos científicos.

A continuación comparto la captura de pantalla realizada, son dos capturas, en una se muestra la utilización de los operadores en la búsqueda avanzada y los resultados obtenidos, y en la imagen inferior, se muestra la captura de mi perfil dentro de Faro, donde se muestran los recursos elegidos.

Siguiendo con actividades de búsqueda de materiales científicos, ahora coloco la captura de pantalla de los resultados de una búsqueda de Tesis (doctoral) con temas referidos a las nuevas tecnologías y al e-learning.
A continuación comparto la captura de pantalla con los resultados de la búsqueda de Tesis, que indicaba la actividad. A partir de FARO se redirecciona a Proquest que es un espacio conocido para mí, ya que ocasionalmente suelo acceder para buscar artículos y materiales de lectura.

En uno de los sitios que visité al leer sobre la búsqueda de información en internet, la lectura iniciaba con algo parecido a “lo mejor de internet, es que todo está en internet, y lo peor de internet, es que todo está en internet”. Ante un ambiente inmenso, con abundante cantidad de información “colgada” en cualquier parte y en cualquier momento, solemos creer –equivocadamente-o-no que buscar información (y recuperarla) en internet es bastante sencilla. Cuando necesitamos acceder a resultados que se acercan a lo que estamos buscando, encontramos dificultades para poder seleccionarlos, ante esta situación, se acercan, a brindar alguna solución, los distintos buscadores, motores de búsquedas, metabuscadores, y los agentes de búsquedas, entre otras herramientas para este fin.

Comparar a las herramientas sin tener en cuenta su origen o definición quizás no nos ayude a determinar la eficiencia o utilidad de una u otra, pero con las características de las dos herramientas utilizadas para esta actividad podemos de igual manera hacer una comparación, entre un motor de búsqueda (Google) y un Agente Inteligente de búsqueda y recuperación de información (Copernic), que quizás lo podamos llamar simplemente un Agente de búsqueda.

Copernic es el resultado de una innovadora solución que nos permite gestionar eficientemente la gran cantidad de información que existe en internet, y nos presenta un ranking porcentual del acercamiento al resultado que buscamos, además nos permite guardar las distintas búsquedas realizadas, y recuperarlas. Al igual que Google, permite utilizar operadores booleanos en el proceso, con la diferencia que la asignación de estos es automática a partir del software, pudiendo ser en Copernic, “Todas las palabras” que incluyen los resultados de todas las palabras tecleadas (AND); “Cualquiera palabra” es el equivalente al “OR” e incluye por lo menos a una de las palabras; y “La frase exacta” que incluye a todo el texto y es equivalente a colocar un texto libre.

Otro interesante aporte del Copernic, es la configuración de la presentación de resultados y las búsquedas seleccionadas, ya sea por títulos, dirección, fechas, etc.

Sobre la facilidad de uso, si bien Google es extremadamente sencillo, el Copernic nos ofrece posibilidades simples para utilizar el Agente, una de las dificultades con respecto al Google es que no es libre, o sea utilizar las opciones avanzadas del Agente de búsqueda implica un costo para el usuario.

En definitiva el uso de cualquier herramienta para buscar información siempre dependerá de la habilidad de manejo de los software existentes, ya que es el usuario quien siempre delimita (filtrando) los posibles resultados de su búsqueda.

 

Utilizando un agente inteligente para poder buscar y recuperar información.

Copernic:

Tabla con observaciones sobre la búsqueda con COPERNIC: