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La Educación, cumbre en Nepal.

Ascender hasta una de las cimas más emblemáticas del mundo, el Manaslu, de 8.156 metros, es el objetivo de los grandes alpinistas y, para lograrlo, la población del valle de Samagaon es un punto ineludible. Desarrollar una vida digna en la zona es una ardua tarea a la que varios emprendedores quieren contribuir. El objetivo: ofrecer una mejor educación a los niños que crecen a los pies del Manaslu.

Algunos de los niños de la escuela de Samagón con los impulsores del proyecto de Esade.

Valentín Giró, profesor  de “Liderazgo e innovación social”, señala que “la educación es la vía para que la zona tenga un desarrollo vital. Este valle tiene una circunstancia muy especial: ha pertenecido al Tibet, hablan tibetano y son budistas, dentro de un país que es mayoritariamente hinduista. Esto ya hace que se encuentren medio olvidados”.

Con el título de “Momentum Himalaya” y el asesoramiento de Phurbu Tsewang, un emprendedor nepalí de Samagaon, se ha desarrollado un programa en cuya primera fase se han entregado cien becas a los escolares y se ha creado un banco de alimentos que cubra sus necesidades hasta que el proyecto sea sostenible por sí mismo.

El alpinista Carlos Soria ha sido el verdadero impulsor de este proyecto sostenible para la zona.

Samagaon, una población a casi 4.000 metros de altura a los pies del Manaslu y situada en la provincia de Gorka, en Nepal, ha sido el lugar en el que BBVA y ESADE han puesto en marcha una iniciativa de colaboración con la población autóctona, a través de un programa de educación sostenible dirigido a más de un centenar de niños.

Un gran desafío teniendo en cuenta que Nepal es un país con escasa tasa de escolarización y donde los pequeós se ven obligados a trabajar en el campo para ayudar a sus familias y abandonan muy pronto sus estudios.

Gracias a la expedición del alpinista Carlos Soria al Annapurna ha tomado cuerpo un  proyecto de responsabilidad corporativa para beneficiar a esta población, con la que el deportista ha mantenido contacto directo durante muchas de sus escaladas en la cordillera del Himalaya.

Para poner en marcha esta iniciativa, Valentín Giró, profesor en ESADE en el apartado de “Liderazgo e innovación social”, se ha desplazado a esta pequeña localidad del Himalaya para realizar un estudio in situ que permita la creación de una empresa. El fin es que la entidad desarrolle un proyecto sostenible para proveer de alimentos, ropa y materiales escolares a los más de cien niños que viven a 4.000 metros de altura.

El profesor explica que el proyecto nace gracias a que Carlos Soria fue a los pies del Manaslu la primera vez que intentó escalar el Himalaya, “entonces no pudo, y ahora ha regresado al mismo valle 40 años después. Se ha dado cuenta de que la situación de la zona no ha cambiado nada, pues continúa con una situación muy precaria de vida”.

Valentín Giró y Phurbu Tsewang con los materiales y alimentos que cubrirán las necesidades de los niños durante este año

En aquel primer momento, Carlos Soria cedió sus placas y equipos solares al pueblo. En 2010, consiguió hacer cumbre en el Manaslu y allí, en las faldas de esta cumbre, 37 años después de su primer intento, se reencontró con el lama local y estrechó aún más su relación con él, logrando que este proyecto sea posible.

Con el título de “Momentum Himalaya” y el asesoramiento de Phurbu Tsewang, un emprendedor nepalí de Samagaon, se ha desarrollado un programa en cuya primera fase se han entregado cien becas a los escolares y se ha creado un banco de alimentos que cubra sus necesidades hasta que el proyecto sea sostenible por sí mismo. Además, se ha asegurado el sueldo de nueve profesores, dos ayudantes, una asistenta, un sistema eléctrico de alimentación con paneles fotovoltaicos y materiales, y ropa escolar para los pequeños.

“La educación es la vía de que la zona tenga un desarrollo vital. Este valle tiene una circunstancia muy especial: ha pertenecido al Tibet, hablan tibetano y son budistas, dentro de un país que es mayoritariamente hinduista. Esto ya hace que se encuentren medio olvidados”, comenta Giró, quien añade que mantienen una economía de “subsistencia”.

LA ESCUELA DE SAMAGAON.

La escuela de Shree Gaurishankar Primary School fue reconstruida hace 12 años gracias al impulso de Phurbu, actual director del centro, gracias a algunas donaciones. Los inicios no fueron fáciles, pero se está logrando que algunos de los niños de Samagaon hablen inglés y tengan una oportunidad para salir del entorno de pobreza que les rodea.

Entrega de los uniformes a los niños de la escuela.

El centro acoge a alumnos de educación primaria, de 5 a 13 años, para formarles y darles una educación básica con un equipo de jóvenes profesores que en su día estudiaron en Samagaon. Las instalaciones tienen capacidad para más de cien alumnos, de los cuales sesenta son internos.

Las necesidades actuales se orientan a lograr que el proyecto se financie de manera permanente y autónoma. Hasta que esto se consiga, BBVA ha dotado con becas a estos niños para que, durante un año, tengan su manutención cubierta, cuenten con los equipos necesarios y los sueldos de profesores estén garantizados.

Samagaon sigue siendo una comunidad que cuenta con una economía de subsistencia basada en la agricultura y el comercio ocasional con el vecino Tibet. Además de las precarias condiciones de vida de la población, la principal problemática para sacar esta iniciativa adelante es la dificultad para vincular a las familias con la escuela y con la educación de sus hijos.

Para las familias la educación es un tema secundario. “Las familias son grandes, con seis y siete hijos, y los necesitan para trabajar en el campo, por lo que no se favorece la formación”, agrega Giró.

Sin embargo, con este programa se sigue manteniendo un nivel de escolarización alto para la zona durante el próximo año.

La influencia de los líderes político-religiosos y las reuniones mantenidas con la comunidad han permitido identificar las debilidades y dificultades a las que se enfrentan, para conseguir crear una iniciativa económica que permita a la población  asegurar, al menos, una parte de las necesidades de la educación de sus hijos.
Un camino se abre hacia otro tipo de economía y de vida.

Por Mónica Luna. EFE REPORTAJES

 

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Factores pedagógicos para garantizar la eficacia en el aprendizaje

El creador de contenidos para un ambiente virtual de aprendizaje debe tener en cuenta una serie de factores con el fin de garantizar la eficacia del proceso (de aprendizaje), ellos son:

La motivación para el aprendizaje: Teniendo en cuenta que la educación en un ambiente virtual demanda al alumno una alta necesidad de autogestión ( tiempo, esfuerzos, organización), la motivación al estudiante es un factor muy importante para logar un proceso eficaz de aprendizaje, que inicia desde el momento de inicio del proceso (invitarlo y entusiasmarlo a iniciar su participación) y una vez realizado esto que el mismo se mantenga trabajando con entusiasmo, esto se logra a partir de contenidos contextualizados a los conocimientos previos de alumno y a las necesidades de aprendizaje que estos tienen, presentándolos y apoyándose en soportes multimedios (imágenes, audios, videos) y dándole la posibilidad de ir revisando los avances que tienen durante el proceso a través de actividades de autoevaluación.

La capacidad de trabajo autónomo: En el conjunto de alumnos participantes de un curso virtual existe una heterogeneidad de participantes, cada uno con conocimientos previos y experiencias diferentes, y muy importante, con ritmos de aprendizajes diferentes, tener la habilidad de presentar contenidos invitando al alumno a “aprender a aprender” regulando su propio período de aprendizaje, a partir de estudios de casos, retos, que lleven al participante a aplicar estos nuevos conocimientos a su contexto, es otro de los factores pedagógicos que fomentan la eficacia del proceso de aprendizaje, que debe perseguir un aprendizaje significativo(utilizar lo aprendido en circunstancias reales) y constructivo (establecer una relación entre sus conocimientos previos y los conocimientos que está adquiriendo).

El favorecimiento de la capacidad de Adquisición de conocimientos.: Este punto, también muy importante, está muy relacionado con la plataforma que hemos elegido para el desarrollo de la enseñanza virtual, y con los materiales que el tutor virtual pueda ofrecer durante el proceso formativo, siempre teniendo en cuenta que un alumno virtual debe ser proactivo (reconociendo que es el motor de su ritmo de aprendizaje) participando del proceso, que como se mencionó anteriormente debe estar apoyado en soportes multimedios, casos prácticos y foros de debates.

Desarrollo del Juicio Crítico: Ya se mencionó, la motivación, la autogestión del aprendizaje, el aprender a aprender, y durante este proceso de enseñanza, es muy importante poder incentivar y procurar que el sujeto del aprendizaje pueda desarrollar su juicio crítico, que evidencien la comprensión y asimilación de la información que el tutor va proporcionando, y que el estudiante no solo pueda evaluar un contenido sino también que tenga la capacidad de sacar sus propias conclusiones (y probarlas).

Desarrollo de la capacidad Deductiva y la capacidad Inductiva.: Conjugando los factores mencionados anteriormente el guionista se debe centrar en procurar el desarrollo en el alumno de a capacidad deductiva (proceso de aprendizaje iniciado con un conocimiento general y que migra a uno particular) buscando que el sujeto pueda relacionar la información que recibe, analizarla, compararla, a través de actividades basadas en explicaciones de casos concretos; y también la capacidad inductiva (observación de datos e identificación de patrones) a través de actividades que incluyan comparaciones, clasificaciones, etc, a partir de ejemplos precisos.

 

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